组个“跑团”，在教育高质量发展的路上一起“内卷”，怎么样？2021年，宝山区域内不同层级的8所幼儿园，成立交互式评价研究共同体。过去的两年里，共享课程、共研互学、互相促进，还轮流站上“C位”，在组团奔跑的过程中，每所幼儿园都焕发出新的活力。

近日，以“平等中的首席：扬区域各园课程之优”为主题的宝山区区域幼儿园课程质量园际交互式评价项目共同体中期论坛在七色花艺术幼儿园举行。

(资料图片)

独跑有点难，不如组个“团”

眼下，宝山学前教育正处于快速发展期，园所规模逐年扩大，师资队伍不断壮大，如何推进各层级幼儿园、教师与幼儿的共同发展，不断提升区域幼儿园的办学质量？单独跑似乎有点难，是不是可以组个“跑团”？

宝山区教育局相关负责人回顾区域共同体项目成立背景时说，近十多年来，七色花艺术幼儿园在教育评价领域开展了深入的实践探索，从“园本自主评价”走向“园际交互式评价”，先后两次荣获上海市基础教育成果一等奖。2020年，宝山区学前教育行政部门敏感地捕捉到了七色花课题成果的价值和意义，商议后，决定采纳推广运用。

于是，2021年1月，“跑团”——宝山区区域幼儿园课程质量园际交互式评价项目共同体组建了。

宝山区遴选了8所不同发展层级的幼儿园，包括示范园、一级园、二级园，作为第一轮项目基地园先行先试。“团友”幼儿园分别是：七色花艺术幼儿园、陈伯吹实验幼儿园、青苹果幼儿园、海尚明城幼儿园、四季万科幼儿园、小主人幼儿园、金锣号幼儿园和保利叶都幼儿园。

一场面向教育高质量发展的组团奔跑，就这样开始了！

多了面镜子、多了双眼睛

组团奔跑，是一个相互监督、相互促进、共同向前的过程。在抱团发展中，交互评价、以研促建、以建带学、共同提质。两年来，8所基地园开展了一系列园际课程质量交互诊断与实践探索。

“每所幼儿园都好像多了面镜子、多了双眼睛，多了全新的视角。”七色花艺术幼儿园相关负责人在论坛上作了共同体实践的中期汇报。据她介绍，从2020年项目共同体开始筹备起算，开展了3次区学前教育行政部门牵头的磋商会，1次项目共同体启动大会，9次基地园的交互式评价活动，2次中期论坛指导活动。先后卷入了200多名教师，共有30余名市、区级专家、领导参与。

“首席”轮值，交替领跑

“跑团”中还有个特别规则，那便是“首席”轮值、交替领跑，发挥各自优势。“听-观-评”，这是“跑团”互相扶持着奔跑的新路径。

听：轮值园开放活动，介绍优势课程的活动方案设计与思考，解读观察工具的设计思路及运用，基地园聆听介绍；

观：轮值园开放优势课程的活动现场，基地园观摩并完成现场观察与评价；

评：在轮值园自诊基础上评价其优势课程的活动质量，提出改进建议，实现共同体对轮值园优势课程的活动展开的“望闻问切”式个别化诊断。

每一个小赛段的奔跑，以站上“C位”的轮值园开放活动现场为起点，以共同体的实践改进为一个循环的终点。其中，轮值园负责“晒”出课堂，展现教“研”，其他基地园负责“观”和“评”，共同体各园通过自诊与互诊实现行动优化与实践改进。

组团跑，就是跑得快

两年来的实践证明，组团跑就是跑得快。据七色花艺术幼儿园相关负责人介绍，“跑团”团内共享课程，大大丰富了孩子们的学习经历。交互式评价共同体将各园优势课程聚合、共享并推广，为幼儿提供更丰富的可选课程，幼儿得以充分地体验、经历与表达，满足其个性化发展需要。

目前“跑团”可共享的特色课程共有21门，交互园幼儿获全国奖6项，市、区奖520项。在奔跑的过程中，老师们深度卷入，追求质量的意识显著提升。

七色花艺术幼儿园相关负责人透露，教师逐步由原来“掏口袋”的经验主义，走向运用循证的科学思维开展保教工作，唤醒了教师作为课程质量评价主体的专业自觉。一系列数据也是证明，“跑团”内教师获市、区级教学奖120项、科研成果奖50项、教育案例/征文奖170项、论文发表60篇。通过对各园优势课程质量的深度聚焦，“跑团”团友之间互学互促，共同进步。

特别值得一提的是，“跑团”中有两所幼儿园已成功晋级为市示范园，一所二级园晋级为市一级园。

奔跑中，看，并看懂幼儿

在奔跑的过程中，“跑团”敢啃“硬骨头”，“团友”间敢于互相找茬，紧抓幼儿评价的核心问题。论坛上，“跑团”中8所幼儿园的园长和老师们，分别从“观察工具的优化迭代”“观察工具的应用样例”“观察工具与课程质量的双向推进”“交互式评价推动共同体各园课程质量的有效提升”四个方面，分享了在实践中的所思与所行。

陈伯吹实验幼儿园相关负责人透露，在课程实施的过程中发现，“观察”是教师根据幼儿发展情况自主开发和调控课程中，一道迈不过去的“坎”。如：在教育现场教师缺乏可依托的观察工具进行观察，导致教师在观察中搜集到的幼儿信息或宽泛、或不聚焦、或信息偏离等。

在评价中，勾勒出幼儿的成长画像；在评价中，推动教师成为反思性实践者。青苹果幼儿园相关负责人在分享时指出，《幼儿园保育教育质量评估指南》出台后，交互式评价共同体成员共读《评估指南》，进一步更新了评价观，确定了评价的方向标，聚焦实证评估、注重过程评估、强化自我评估。

在一次交互式评价中，有位老师抛出了这样一个问题：“对于幼儿的语言活动，我们观察的多为幼儿在活动中的表现，然而教师的教育行为对幼儿行为表现的影响也是不容忽视的。”

一番话引发了小主人幼儿园相关负责人的思考。于是，小主人幼儿园将教师也作为观察对象，增添师幼互动观察指引内容，目的是为了更匹配以教师为主体的实践的需求，也更好地站位儿童视角，从而构建高质量师幼互动，促进幼儿在语言活动中大胆表达与表现。

保利叶都幼儿园相关负责人坦言，深度卷入“跑团”活动后，他们对评价的理念也“愈研愈明”，开启了转变儿童观、教师角色观的历程。每轮共研通过自诊、互诊，形成了诊断报告，从而进一步优化自身特色课程。

四季万科幼儿园教师也表示，一月一次的交互式评价共同体活动，聚焦园本课程质量，每一次与专家的“诊断共研”都让他们更明晰幼儿园课程质量的优势与不足。

七色花幼儿园教师、金锣号幼儿园教师、海尚明城幼儿园教师也分别讲述了“组团奔跑”过程的收获。

努力让每个孩子都能享有公平而有质量的学前教育，任重而道远。据透露，未来，“跑团”——交互式评价研究共同体，将继续带领区域内幼儿园持续探索教育质量提升新路径，实现“美美与共、园园协同”的理想图景。

（来源：上海宝山）